首席助理工程师的博客

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结合非智力因素的培养看中学课堂计算机辅助教学面临的挑战与对策摘要：关键词：非智力因素 中学课堂 计算机辅助教学 对策 Abstract: with the development of computer technology, Keywords: non-intelligence factor classroom CAE countmeasure 随着计算机技术的发展和现代教育理念的不断更新，计算机辅助教学(Computer Aided Education,CAE)日渐形成中学课堂教学组织的常态。在课堂上使用计算机进行教程文本展现，多媒体教学材料演示，实时学习成果评价等已日益流行。信息技术全面渗透到课堂教学中。计算机辅助教学技术的使用作为课堂教学的一种手段，只有在遵照课堂教学规律的前提下，充分调动课堂上学生的智力和非智力因素,才能实现其培养目标。本文着重从如何在课堂教学中培养学生的非智力因素入手，结合当前计算机辅助课堂教学的实际，针对计算机辅助教学所面临的挑战，进行相应策略的初步探讨。 一、 当前计算机辅助课堂教学面临的挑战对于计算机辅助课堂教学的贡献，教育界已经有了普遍的共识，包括提高课堂教学效率，便于教学资源的共享，扩大教学信息提供量等。但其在新时期所面临的挑战也同样引人瞩目。具体地说，包括了下列一些情况。 1、 课堂教学中，计算机辅助教学设备（CAI）往往沦为以漂亮图形吸引学生的“翻页机”。其与传统教学手段的不同不过于把教师的板书从黑板上移到了计算机屏幕或投影屏上，其中穿插了一些可有可无的图片和动画。根据作者在中学课堂教学实践中的观察和在所任教学校进行的统计发现，中学计算机辅助教学手段最为常见的就是PowerPoint的点击——观看放映功能。很明显，从PowerPoint这一本身就缺乏互动效果的演示软件的滥用可以看出计算机技术参与了的课堂教学仍然延续了“刻板演示”这一传统课堂教学的遗憾。这些新式的“翻页机”对学生读懂课本内容或许有那么一点帮助，但因为刻板的演示强化了看，淡化了思考，无法充分调动学生的学习兴趣。怎样通过CAI的使用充分调动学生的课堂学习积极性已经成为计算机辅助教学首先要面对的问题。 2、 课堂教学中，教师提供的教学材料应该紧扣课堂教学目标。在计算机辅助课堂教学普及后，出现这样一种趋势：大量的教学素材尤其是视频音频多媒体材料涌现在课堂的屏幕上，学生也自发地通过计算机和网络搜索出大量的背景资料和相关信息，课堂上声光效果声势夺人，这一切似乎使课堂教学变得五光十色，表面上看课堂气氛活泼，学生情绪高涨。然而，未经严格精选，不加控制地使用过量的多媒体材料却往往因为提供了过多的无关感官信息，冲淡了教学目标的突出，转移了学生的课堂学习注意力。作者在教学实践中深切地感受到，使用计算机辅助教学时，如何过滤无效的信息，把握好教学素材尤其是多媒体素材使用的量和度，也是计算机辅助教育所面临的挑战之一。 3、 计算机辅助教学技术的广泛推广主要是最近十年的事情。计算机辅助教学软件的设计和运用远未成熟。软件设计的先天不足（包括教学反馈功能的缺失，调用教学素材的繁琐，软件界面的非人性化，软件运行的不稳定）和教师掌握计算机辅助教学技术的熟练程度严重制约着课堂教学组织的流畅程度。这样的背景下，计算机辅助教学技术在某种程度上不可避免地要么变成了花架子要么形成了绊脚石。人机配合的不协调和不统一羁绊了课堂上师生创造力的发挥。机器的发明是为人服务，现在却演变成了人围着机器转：师生的手脚被束缚在预先划定的狭窄空间内，亦步亦趋，无法应对课堂现场发挥的需要。如何在计算机辅助教学软件技术短期内不可能有大的革新的背景下，充分调动教与学双方的良性互动，是计算机辅助教学所面临的又一挑战。 4、 对计算机辅助教学的依赖，容易挤占大量的课堂时间，使教师忽略在课堂上与学生充分的情感交流，忽视教师与学生之间的思维和情绪的沟通。成功的课堂教学不仅需要教师个性化的教学设计，也需要学生作为自我学习主体的积极参与，这些都离不开有效的情感交流和对学生学习主体地位的尊重。在一个计算机技术全面渗入课堂，信息极大丰富的环境里，如何加以正确的导向，加速个人学习效率也亟需回答。怎样因应这些新情况，走出一条利用计算机辅助课堂教学的新路子同样也发人深思。 二、 从培养非智力因素的途径探求对策中学课堂教学作为中学教育进程的最主要环节，能够而且应该成为培养学生智力和非智力因素的主要阵地。课堂教学有三大任务，即传授积累知识、发展智力、培养智能。这三大任务同样适用于引入计算机辅助教育系统的新型课堂。其中，所谓智能是指掌握知识和发展智力所必备的技能和本领，这技能和本领中很大一部分是非智能因素。苏霍姆林斯基指出，各级教师在教学中都不应冷冰冰地阐述客观材料，而应设法触动学生的心灵。课堂教学应成为点燃学生求知欲，培养情感和道德信念的第一朵火花。这一论断关注的主要是对教师这一课堂教学组织者如何有效调动学生的非智力因素，升华课堂教学的阐释。彼得•圣吉在《第五项修炼》中进一步指出，学习已经不是个人的事，建立学习型组织，创立共同愿景，实现自我超越，改善心智模式，加强团队学习，进行系统思考。这一论断则对在中学课堂教学中培养非智力因素提供了新的视角。非智力因素的培养，目的在于有效地提高学习效率和效益。计算机辅助教学系统的创建和发展着眼点在于以一种新的信息承载和交流方式，充分活跃教师与学生双方之间教学内容高效的传递和沟通，改善提高学习效率和效益的方式和途径。结合并突出课堂上对学生非智力因素的培养，发展计算机辅助课堂教学能够赋予课堂教学以新的活力，改良人机协调的现状，为应对信息时代计算机辅助课堂教学的变革挑战提供思路和方向。从根本上说，在计算机辅助课堂教学中突出非智力因素的培养，就是在组织课堂教学活动时，突出“以人为本”的理念，强调依靠师生在教与学中各自的主体地位，挖掘计算机辅助课堂教学的潜能，发挥计算机技术引入课堂教学的优势和最大效益，争取学习目标和任务的尽快达到和超额完成。这些非智力因素包括在计算机辅助课堂教学中突出引入培养学习兴趣，强化学习注意力，增强学生的自主学习地位和自信感，依靠情感推动学习记忆和思维，推行人际关系协调为核心的团队式学习。 ⑴ 探索如何通过计算机辅助课堂教学同步激发学生学习兴趣，首先要求我们要认清兴趣产生的源泉——教师对课堂教学材料的处理方法和学生探索学习的内心体会。教师在使用计算机辅助课堂教学时，要作到充分利用计算机显示便捷，提供信息量丰富特性的同时，认清计算机辅助教学软件的局限性，超然于教学软件的条条框框之外，勇于逾越雷池。在课堂教学设计中，要在时间和内容上精确设计和控制计算机辅助教学的使用范围。在短期内计算机辅助教学环境不会有大的革新的背景下，教师要避免沦为只会点击鼠标，逐帧给学生显示PowerPoint的点击机器。教师在运用计算机辅助教育手段的同时，必须重视融入传统的教学手段。比如随机的提问，针对学生表现及时而又具有个性化的评价，课堂教学现场气氛的调动，课堂教学节奏的灵活把握。一方面，教师在使用现有计算机辅助教学软件进行课堂教学的课件设计制作和教学素材的调用中，要更多地在题材和内容上揉和可探索性的材料，避免刻板地提供观点和结论，利用计算机的优势提供充足的形式多样的相关教学素材（包括围绕某一问题的新闻材料，专家讲座，社会调查，相关数据的呈现）,提供学生发现,研究和探索的通道。另一方面，发动学生在对提供给他们的学习素材中运用已经掌握的方法和手法积极进行分析，并利用计算机和网络所提供的便利工具（如搜索引擎，数据库，新闻组等）查找相关信息，进行归纳、总结，递进式地得出自己的观点，并试图运用于下一部分内容的学习。在此过程中，从内心体会到智慧统帅事实和现象，独立思考，形成一种发自内心的需要――总想感到自己是发现者，研究者，探索者，从而在不断的面临挑战和解决挑战中获得认知的喜悦。在这里，计算机辅助课堂教学可以而且必须成为激发学习兴趣的利器而非桎梏。而勇敢地探索和突破现有计算机辅助教育的局限性本身也是一个饶有兴趣的进程。 ⑵强化课堂教学中学生的学习注意力和耐心则是将计算机辅助教育引入课堂后另一个重要课题。现在的中学生是在信息技术革命背景下成长起来的一代人。青少年研究专家指出，现在这代年轻人是在以“快马加鞭的速度”生活。“快马加鞭”这个词形容的就是年轻一代吸收信息速度的飞快。然而，他们普遍缺乏耐心和注意力。他们喜欢图形而不喜欢文本，勤于掌握尽可能多的信息而懒于对信息的提炼和升华，急于把所有事情都尝试个遍而讨厌把某件事情研究透彻。教师在课堂上使用计算机辅助教学，应清醒地意识到，过量过滥的学习素材和匮乏的学习素材一样糟糕，过多的不相关信息会冲淡甚至淹没课堂教学目标。在这里，教师对计算机辅助教育提供的大量教学素材要保持慎重的态度。一堂能让学习入脑入心的课背后必然要求教师对课堂进度和规划的清晰设计和严格落实，要求教师对教学素材的严格取舍。反映在计算机辅助教育上，既要求教师对计算机辅助课堂教学系统的实际运用步骤，使用时机，使用频度认真设计，烂熟于心，又要求教师对计算机提供的教学素材尤其是多媒体图片音频视频素材严格把关，不仅要看其与教学目标的相关程度，也要考察其体现方式和可供探索性思考的价值。其目的是在课堂这段有限的时间内，既提供足够供学生探索研究的材料，又要摈弃其无关部分，促使学生将耐力和注意力集中到有限的教学目标下。具体地说教师在课前要做到精确确定计算机辅助课堂教学系统的运用时机和运行步骤，计量教学素材的展示时间长度，感官效果，出现频度等，在课堂上要紧密配合课堂进程调用该系统实施展示等功能，达到一定强度，积极引导和强化学生的注意力和耐心，使之聚集在探索和思考过程上来。 ⑶　尊重课堂教学中学生学习的自主地位，增强其自信感，是改善当前计算机辅助课堂教学的另一条思路。课堂上，教师是学习的引路人，学习的主体应该而且只能是学生。尊重学生学习的主体地位其实是回归教学的本义，即教师引导学生进行自主教育。教师使用计算机辅助教育的目的与传统教育的目的并没有两样：让学生学会自主学习，学会自主选择。在使用计算机辅助课堂教学中多设置一点问题，少一点答案；多一点留给师生互动的空间，少一点束缚学生手脚规矩，争取“授之以渔”而不是“授之以鱼”。计算机辅助教育系统的设计者和实际操作使用者，也就是教师，都应该深刻意识到，课堂教学的知识不仅是自己经验的构建，更重要的是学生已有经验的构建，所以在课堂上与学生平等对话，尊重学生已有经验，关注他们的问题，听取他们的意见，鼓励他们设计自己的学习进度，帮助他们在自己已有经验的基础上，主动构建新的知识体系，进行自我评估，激发自信感。从尊重学习主体的指导理念入手改革现有计算机辅助教育系统的人机对话界面，把重心从“演示”功能转移到“引导”和“诱发”功能上来，确立以学生而不是以教师为主要对象的软件体系。从引导认识的细节入手，以符合学生认知规律和思维发展为标准，合理安排学习素材的导入方式和导入顺序，引导学生弄清知识的来龙去脉，在学习过程中体现知识的生成性。从对自主学习的评价入手，设置针对学生自主学习的反馈功能，并且此种反馈应该是基于学习过程而不是对学生能力的评定，能够为学生继续自主学习提供参考，有利于提高其自信心。此外，尝试使用创新的手段也有利于推动面向以学生为主体的计算机辅助课堂教学的发展。比如借鉴互联网上blog（网络日志）的机制，帮助学生记录和关注其学习发展进程，并能与教师和其他学生便捷地相互查阅，增加教师与学生，学生内部，师生与计算机的良性联动。即改善了人机协调一致的困难，又强化了学生在课堂学习中的主体地位，增强了他们的自信感，维护了他们的自我价值认可。 ⑷　在计算机辅助课堂教学中注入情感因素，推动学生的记忆和思维同样值得关注。苏霍姆林斯基认为，针对学生的特点，应在课堂教学中引导他们在视觉、听觉、感受、思维的同时作用下进行情绪记忆，即与记忆里的每一个表象和概念联系在一起，不仅有思想，而且有情感和内心感受。课堂教学中，学生如果不形成发达而丰富的清晰记忆和思考，就谈不上完满的智力发展。此外，教师与学生双向的情感交流也能积极地改善课堂教学质量。计算机辅助课堂教学系统在这一领域恰恰能利用其丰富的多媒体特性带来的多样性感官效果发挥其特有的功能。计算机辅助课堂教学系统的特色在于以丰富多彩的视觉和听觉展示技术，向学生提供形式多样，富有立体感的感性材料。其关键在于使用者最大限度地调动各种信息资源，以情感的发生和变化为纽带，依靠有序和符合学生认知规律的课堂教学活动组织，促使学生带者感情探索，记忆和思维，引导学生对教学内容从陌生到熟稔，从淡漠到关注，甚至从避而远之到喜爱。计算机辅助教学系统软件设计者在构建计算机软件体系时，就要考虑到此种需要，突出多媒体技术的易用性和视觉听觉效果，预留其拓展的空间。教师在使用计算机辅助教学系统比如制作，演示课件要在广泛占有大量素材的前提下，精选那些有助于调动学生情绪的相关材料，可以设置与学生情感交流的环节和内容。有条件的话可以在小规模试看、试听的基础上再行修正，然后向正式的教学课堂推广。在使用中应主动调查了解学生的情绪感受，根据反馈回来的评价不断修订完善，力求让计算机辅助课堂教学系统配合教师流畅地向学生进行情感的沟通，尊重根据课堂现场的临场发挥，实现人机协调高度同步，以情感推动学生在学习过程中体验，在课堂情境中感悟，提高记忆和思维的效率和效益。 ⑸ 推行团队式学习，通过人际关系的沟通交流培养学生的合作能力，改善课堂教学是计算机辅助课堂教学所面临的新趋势。彼得•圣吉把团队式学习列为学习型组织五项基本技能之一。团队具有共同性和交互性两种特征。团队成员把共同的目的和绩效目标置于个人目的之上，团队成员具有相互补充的倾向。团队成员间建立承诺、相互信任、相互承担义务的关系。实践证明，中学课堂教学合理借鉴团队学习的指导思想，进行小组式分组学习，利用组员间的交互作用相互影响，可以使小组学习比个人学习具有强化动机的作用。在团队式（小组）学习中，学生在人与人的交往中培养自我教育能力，教师协助学生在团队式（小组）学习中相互帮助，相互依托的合作中审视自身的得失。在引入计算机辅助课堂教学后，推行小组式分组学习在利用人机交互功能，改善人际关系协调沟通方面更具备一些独特的优势。比如在计算机分布式网络上讨论组的设立，学生可以围绕教学目标创建主题帖，其他学生随后跟帖，评贴，逐步展开深入的集中讨论。此外，学习资源在计算机上共享和传递的便利性也为小组式学习提供了技术保障。在小组成员互通有无、相互借鉴的合作过程中，学生往往尝试从独立的角度贡献新的突破口和视角，同时整合他人的学习成果。这样，在引入适当有益竞争的同时可以避免简单竞争排名的干扰。在放手让学生进行小组式自主学习的同时，具体如何借助计算机辅助教学系统引导学生施展各自的特长，密切合作，发挥小组学习的威力，顺利按预定进程完成学习任务，避免出现“一放就散，一哄而上”的局面，还需要教师在教学实践中逐步摸索。 总之，计算机辅助课堂教学的发展已是不可逆转的趋势。只有实现人与机器的最佳结合才能发挥最强的战斗力。在中学课堂教学中，珍视并培养学生的非智力因素对于改善人与计算机的协同，实现更快的学习效率和更好的学习效益具有不可估量的意义。我们在认清计算机辅助教育技术进入课堂所面临挑战的同时，主动作为，从培养非智力因素着手应对挑战是广大中学教育工作者实践中学课堂教学变革的必经之路。 参考文献：［苏］瓦•阿•苏霍姆林斯基：《个性和谐发展理论与论著选读》，北京师联教育科学研究所编译，北京，中国环境科学出版社&学苑音像出版社，2006 ［美］彼得•圣吉：《第五项修炼》，郭进隆译，上海，三联书店，1994 俞文钊：《管理心理学（第三版）》，大连，东北财经大学出版社，2008 Daniels,AubreyC.：Bringing out the Best in People: how to apply the astonishing power of positive reinforcement，NewYork，McGraw-Hill，2000 屈程：《从心理学视角看学习不努力》，载《大众心理学》，2007（7）李燕燕：《参与式教学法在中学职业心理辅导课上》,载《大众心理学》,2007(10)

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艳极无色(969119) 21:31:52
我不太懂...
小海杂货铺(9323020) 21:31:56
啊？？
小海杂货铺(9323020) 21:32:03
这么便宜
艳极无色(969119) 21:32:50
介绍一下..多少万??
小海杂货铺(9323020) 21:33:31
新的旧的
  山田板人(82237066) 21:43:34
320万，3倍光学变焦，新的，有发票、保修
小海杂货铺(9323020) 21:34:49
啊
小海杂货铺(9323020) 21:35:02
我也要买
  山田板人(82237066) 21:44:08
是潜望镜的卡片机
 
艳极无色(969119) 21:35:17
你用了吗??
好心情(369903570) 21:35:25
怎么那么便宜啊
小海杂货铺(9323020) 21:35:31
是啊
艳极无色(969119) 21:35:36
好用吗??效果怎么样呀??
好心情(369903570) 21:35:44
水的？便宜？
小海杂货铺(9323020) 21:36:01
阿
  山田板人(82237066) 21:44:59
淘宝上网购的，当当要1180
小海杂货铺(9323020) 21:36:15
晕
  山田板人(82237066) 21:45:10
行货！！！
小海杂货铺(9323020) 21:36:24
我怎么搜不到阿
小海杂货铺(9323020) 21:36:33
实际幸好是什么
小海杂货铺(9323020) 21:36:37
型号
  山田板人(82237066) 21:47:59
柯尼卡美能达X31采用1/3.2英寸320万像素CCD。具备三倍光学镜头，光圈为F2.8-3.7。背部采用一块7.6万象素的1.5英寸TFT液晶取景器。它可以拍摄最大2048X1536的JPEG格式照片。另外也可以拍摄320X240象素15fps的无声短片。它支持SD/MMC扩展插槽。DiMAGE X31使用2节AA号电池供电。主机尺寸为86X24.5X67mm，重量为115克。

有效像素约：320万像素 2088×1550

CCD镜头：1/3.2型逐行原色CCD 总像素数：330万（2140×1560）单个像素尺寸：2.225μm×2.225μm4.7至14.1mm(换算成35mm胶片相机相当于36至108mm)、f/2.8至f/3.7；9组共10个镜片
(包括1个单面非球面镜片和两个双面非球面镜片)

存储介质：SD存储卡/MultiMediaCards(多媒体卡)

文件格式：JPEG、不带录音的动态JPEG(MOV)、DCF1.0兼容、DPOF(Ver.1.1)和Exif2.2

拍摄图像像素数：2048×1536精细、2048×1536标准、1600×1200标准、1280×960标准、640×480标准

存储容量*(使用16MB存储卡)：摄像: 320×240、160×120

(640×480)标准： 94，(1280×960)标准： 37，(1600×1200)标准： 25,(2048×1536)精细: 9，(2048×1536)标准： 16
摄像： (320×240)47秒，(160×120)189秒
*上述数值为近似值，并随根据具体拍摄对象和所使用的存储卡而变化。
自动对焦系统：视频自动对焦，对焦锁定可用

自动对焦区域：中心对焦

对焦范围：0.10m至无穷远(自镜头前端算起)

曝光控制：程序化AE、AE锁定可用

曝光补偿：±2Ev，步长为1/3Ev

测光方式：多区测光(256)

相机感光度：自动(ISO50至200范围内)

快门速度：4至1/500秒

连拍：约0.8幅/秒

自拍：约延迟10秒

摄像：可拍摄时间随存储卡容量不同而变化(不 带录音)

数码变焦：4倍(最大)

白平衡控制：自动、预设(日光、阴天、钨丝灯、日光灯)

闪光模式：自动闪光、带减轻红眼功能的自动闪光、强制闪光、禁止闪光、
夜景肖像(带减轻红眼功能）
LCD显示屏：1.5英寸(38mm)TFT彩色显示屏
打印输出控制：Exif打印，PRINT Image Matching II(打印图像匹配)
计算机接口：USB*
*当连接到支持USB2.0的计算机时，可以最大速度(12Mb/s)传输数据
电池：2节5号电池(镍氢(Ni-MH)电池、碱性电池)
电池性能：连续回放时间： 约80分钟，使用标准电池(5号碱性电池)时。（根据柯尼卡美能达的测试结果）
可拍摄图像数: 约90幅，根据CIPA(相机及摄影产品协会)标准测试，使用标准电池(5号碱性电池)和存储卡
操作时间（近似值）：启动时间： 约1.0秒，快门释放时间滞后： 约0.1秒
外接电源：DC3V(使用指定的AC电源适配器)

附加功能：肖像模式、自拍(带圆形反光镜)、多画面、特殊效果(画框/边框/并列)PictBridge直接打印、电子邮件副本、打印日期

尺寸（宽/高/厚）：86×67×24.5 mm*
不包括LCD显示屏厚度时为21.5mm

重量：约115g(不包含电池和存储介质)
 
艳极无色(969119) 21:40:10
不是锂电的呀??
小海杂货铺(9323020) 21:40:24
照片呢
  山田板人(82237066) 21:49:58
锂电的我觉得兼容性不好，没5号电池方便
小海杂货铺(9323020) 21:41:43
没电就惨了
艳极无色(969119) 21:42:12
我比较喜欢锂光的...
非常小子(314698027) 21:42:13
我正在 Www.234567.NeT 进行免费QQ挂机

                                                          
  山田板人(82237066) 21:52:16
图片太大，我发到我的blog上，待会告诉你们网址
非常小子(314698027) 21:43:22
我正在 Www.234567.NeT 进行免费QQ挂机

                                                          
小海杂货铺(9323020) 21:43:49
好的
小海杂货铺(9323020) 21:43:50
谢谢
  山田板人(82237066) 22:03:15
http://chiefae.blogchina.com/inc/PICT0030.JPG，样张
非常小子(314698027) 21:54:21
我正在 Www.234567.NeT 进行免费QQ挂机

                                                          
  山田板人(82237066) 22:03:52
 
小海杂货铺(9323020) 21:55:23
我晕
小海杂货铺(9323020) 21:55:41
你不会把图弄小点阿
  山田板人(82237066) 22:04:41
你晕啥子
小海杂货铺(9323020) 21:56:23
你弄个链子干吗阿
小海杂货铺(9323020) 21:56:24
我要看相机阿
  山田板人(82237066) 22:05:59
相机我直接发了
小海杂货铺(9323020) 21:57:17
看到了
小海杂货铺(9323020) 21:57:33
我要买卡西欧的 z57
  山田板人(82237066) 22:07:00
链子是本机实拍

摘要：问候　查看全文